Digital Innovations Shaping Inclusive Classrooms for Hearing and Visually Impaired Students

19.03.2025
In recent years, digital innovations have revolutionized education, making online classrooms more accessible and inclusive for students with diverse needs. For students who are hearing or visually impaired, these advancements have opened new doors to learning, creating opportunities that were once limited by traditional methods. Online schools are at the forefront of embracing these technologies, ensuring that all students, regardless of their disabilities, can participate fully in their education.

The Importance of Inclusivity in Education

Inclusivity in education means providing equal learning opportunities for all students, regardless of their physical abilities. For hearing and visually impaired students, this inclusivity is especially vital, as traditional educational environments have often posed significant barriers to their full participation. Whether through inaccessible instructional materials, lack of appropriate accommodations, or communication challenges, these students have historically faced obstacles that hinder their academic success.

However, as technology advances, many of these barriers are being broken down. Digital tools and innovations are not only addressing these challenges but also enhancing the learning experience for students with disabilities. Online schools, in particular, have become a critical platform for these innovations, offering flexible and accessible learning environments for students with hearing and visual impairments.

Assistive Technologies for Hearing-Impaired Students

For students with hearing impairments, digital innovations offer a wide range of tools designed to improve access to auditory information and foster more effective communication. One of the most significant advances in this area is real-time captioning and transcription software. In online classrooms, instructors can now use tools that automatically transcribe their spoken words into text, allowing hearing-impaired students to read the content in real-time.

Additionally, many online schools are integrating sign language interpreters or avatar-based sign language systems that can interpret lessons into sign language, enabling students to understand lessons more effectively. These systems provide greater autonomy and reduce the need for external human interpreters, making it easier for students to follow along in class.

Video conferencing platforms also play a crucial role by offering features like subtitles, which can be customized for specific needs. For instance, some platforms offer the option to adjust text size, background color, or font, making it easier for students with varying levels of hearing impairment to follow discussions. Combined with visual elements such as images, graphs, and videos, these platforms create a more engaging and accessible learning environment for students.

Advancements for Visually Impaired Students

For students with visual impairments, digital innovations have made it possible for them to access a broader range of learning materials than ever before. One key advancement is the use of screen readers and text-to-speech software, which reads aloud the text displayed on a computer or mobile screen. These tools allow visually impaired students to access digital content, including e-books, articles, and assignments, in a format that is accessible to them.

Online schools are also utilizing tactile graphics and braille displays that enable students to interact with digital content in a more hands-on way. For instance, tactile maps or diagrams can be created and viewed via touch interfaces, allowing students to explore complex concepts that were once inaccessible. Similarly, specialized software can convert standard images, charts, and graphs into braille or audio descriptions, ensuring that students with visual impairments can fully engage with course content.

Moreover, many online schools have begun integrating virtual reality (VR) and 3D simulations into their curriculum. These technologies offer visually impaired students a chance to experience immersive learning in ways that are both meaningful and engaging. For example, VR can be used to explore historical landmarks, scientific concepts, or artistic works through detailed audio narration and tactile feedback, providing students with an enriched understanding of subjects that would otherwise be difficult to grasp.

Creating Multi-Sensory Learning Environments

One of the most powerful trends in digital education is the creation of multi-sensory learning environments that engage students' senses beyond just sight and sound. By integrating auditory, tactile, and visual elements, online schools can ensure that hearing and visually impaired students have multiple ways to access and process information.

For example, students with hearing impairments can engage with content using text, videos with sign language, and visual aids, while visually impaired students can access audio descriptions of images, interactive touch interfaces, and braille. This multi-sensory approach allows students to receive information in the most suitable format for their needs, making learning more accessible and effective.

Personalized Learning Through Technology

Adaptive learning systems, which adjust the pace and difficulty of lessons based on student performance, are also helping to make education more inclusive for students with hearing and visual impairments. These systems use data to identify areas where students may be struggling and automatically adjust the material to provide additional support.

For example, a visually impaired student might receive larger fonts or more detailed audio descriptions of content. Similarly, a hearing-impaired student could receive captions or sign language interpretations alongside audio materials. These personalized adjustments help ensure that all students, regardless of their abilities, can progress at their own pace and master the material effectively.

Overcoming Communication Barriers

One of the most significant challenges for students with hearing and visual impairments is communication. Digital innovations are addressing this challenge by providing new ways for students to communicate with teachers and peers. Online schools are incorporating chat features, discussion forums, and video messages that allow students to interact with instructors and classmates in ways that are accessible to them.

For hearing-impaired students, text-based communication platforms, such as chat functions and email, allow for seamless interaction without the need for verbal communication. Additionally, some online schools are integrating live video chats with real-time transcription or sign language interpretation, enabling students to communicate effectively in virtual classrooms.

Visually impaired students benefit from voice-activated technologies and speech-to-text applications that enable them to interact with the content and communicate with others without needing to rely on traditional visual methods. These technologies empower students to express themselves and engage in classroom discussions more independently.

Accessibility Standards and Future Potential

As online schools continue to innovate, ensuring that digital platforms adhere to accessibility standards is paramount. The Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) provide a set of guidelines designed to ensure that online content is accessible to individuals with disabilities. Many online schools are now designing their platforms with these standards in mind, implementing features like adjustable text sizes, contrast settings, and keyboard navigation to ensure accessibility for all learners.

Looking ahead, the potential for digital innovation to further support hearing and visually impaired students is vast. With the continued development of artificial intelligence, machine learning, and augmented reality, it is likely that new tools and technologies will emerge to create even more inclusive learning environments.

Recognise Indian Sign Language as an official language, Cambridge study advises Indian government

25.03.2025
New Delhi, The Indian Sign Language should be recognised as an official language by the government here to enure the dropout rate among deaf and hard-of-hearing students can be reduced, a study by University of Cambridge has recommended.

The study noted that around one in five of India's deaf and hard-of-hearing children were out-of-school in 2014.

"Many thousands of children who are deaf or hard-of-hearing are missing out on school in India. This has a huge impact on their wellbeing and life chances," said Abhimanyu Sharma from Cambridge's Faculty of Modern & Medieval Languages & Linguistics, the study's author.

"One of the main reasons for this very high dropout rate is that their schools do not offer education in sign language."

The study noted that sign language continues to be "shunned" in most Indian schools because it is still stigmatised as a visible marker of deafness.

"But the alternative preferred by many schools, 'oralism' harms the school attainment of deaf students. Outside of India, 'oralism' is widely criticised but the majority of schools in India continue to use it. Gesturing is not sign language, sign language is a language in its own right and these children need it," Sharma said.

Oralism is the system of teaching deaf and hard-of-hearing people to communicate by the use of speech and lip-reading rather than sign language.

"When I was in primary school in Patna, one of my fellow students was deaf. Sign language was not taught in our school and it was very difficult for him," Sharma added.

The study acknowledges the government has taken significant steps to make education more inclusive. He welcomed measures such as the establishment of the Indian Sign Language Research and Training Centre in 2015.

Sharma said, "But far more work is needed to ensure that DHH students receive the education which they need and to which they are legally entitled."

He has called for constitutional recognition for Indian Sign Language as well as recognition of ISL users as a linguistic minority.

"Being added to India's de facto list of official languages would direct more Government financial support to Indian Sign Language. Central and state governments need to open more schools and higher education institutes for deaf and hard-of-hearing students," Sharma also argued.

"In the whole of India, there are only 387 schools for deaf and hard-of-hearing children. The government urgently needs to open many more specialist schools to support the actual number of deaf and hard-of-hearing children, which has been underestimated," he added.

The study pointed out that deaf and hard-of-hearing people were undercounted in India's last census because of the use of problematic terminology.

The 2011 census reported around 5 million deaf and hard-of-hearing people in the country but in 2016, the National Association of the Deaf estimated that the true figure was closer to 18 million people.

The study also highlights the need for more higher education institutions for these students as there are very few special colleges for them, such as the St Louis Institute for Deaf and Blind .

"There is need for an increase in the number of interpreter training programmes available across Indian universities. Central and state governments should conduct regular impact assessments of new policy measures to ensure that they are improving inclusion for deaf and hard-of-hearing people," Sharma said.

The government should invest in research to support more targeted approaches to teaching and learning for DHH students and to support public awareness campaigns to tackle biases and negative social attitudes towards deafness, he said.

Noting that India's language policy requires pupils to learn three languages at the secondary stage of schooling, he said that given the problematic nature of the three-language formula for deaf students, the 1995 Persons with Disabilities Act rescinds this requirement for these learners and decrees that they should learn only one language.

"The drawback of the 1995 Act, however, is that it does not mention the use of sign language and does not specify how language learning for such learners will be realised," he said.

"The Rights of Persons with Disabilities Act 2016 brought significant improvements but highlights the gap between decrees and implementation. The 2016 Act decrees that the Government and local authorities shall take measures to train and employ teachers who are qualified in sign language and to promote the use of sign language. In practice, India does not have enough teachers trained to support deaf and hard-of-hearing students, but I am positive that the country can achieve this," he said.

20-year-old deaf and mute IIIT-Allahabad student jumps to death from hostel building

A 20-year-old BTech student, identified as Rahul Chaitanya, committed suicide by jumping off the fourth floor of the hostel at IIIT-Allahabad. Authorities are investigating the incident and a committee has been formed to address student issues and emotional

PRAYAGRAJ: A 20-year-old BTech first-year deaf and mute student of Indian Institute of Information & Technology, Allahabad (IIIT-A), committed suicide by jumping off the hostel building on the institute's campus in Prayagraj late on Saturday.

Identified as Rahul Chaitanya, the deceased was a resident of Nizamabad, Telangana, said DCP (city) Abhishek Bharti.

According to preliminary investigations, the student jumped off from the fourth floor of the hostel's building around 12.10 am on Saturday after sending a message to his family members, police said, while refusing to divulge the content of the message.

"No suicide note was recovered from the hostel room," said Bharti.

While the reason behind the suicide was still unknown, the body has been sent for post-mortem.

"The police team is gathering details from family members. The forensic experts are also looking for clues. We are thoroughly probing the case," the DCP (City) staid

Meanwhile, the authorities of IIIT-A have constituted a three-member fact-finding committee to investigate the case.

"The authorities have also formed a five-member fact-finding sub-committee to find out the problems faced by students, and suggest ways to solve their issues," said Pankaj Mishra, public relations officer (PRO), IIIT-A.

The committee of Prof US Tiwary, Prof OP Vyas, Prof Pavan Chakraborty will conduct an inquiry and submit its report to director incharge Prof G C Nandi within a week, said Mishra.

The committee which will look into students' issues, including the emotional turmoil, will comprise of chairman, council of wardens, all wardens, senior faculty members and representative of students.

"The panel will discuss ways to create a sympathetic and supportive environment for students, particularly for those who are from different states, prioritizing mental health support and counselling services," said Mishra.

The concerns related to allegations of faculty misbehaviour, if any, will also be addressed," he said.

A group of students also took out a candle march to pay homage to the deceased student on Sunday evening. The students also demanded a fair probe into the suicide case.

மணிகண்டன்: காது கேளாதோர் ஒலிம்பிக்கில் ஒரு அமைதியான காற்று வீசியது

பிறவியிலேயே காது கேளாத மணிகண்டன், தடகளத்தில் சிறந்து விளங்க அனைத்து வாய்ப்புகளையும் மீறி, உலகம் முழுவதும் பல்வேறு வகைகளில் 150 பதக்கங்களைப் பெற்றார்.

மலேசியாவில் நடந்த ஆசிய காது கேளாதோர் ஒலிம்பிக்கில் நீளம் தாண்டுதலில் வெண்கலப் பதக்கத்தையும், ரிலே போட்டிகளில் வெள்ளிப் பதக்கத்தையும் வென்றது மணிகண்டன் புகைப்படம் | எக்ஸ்பிரஸ்

திருச்சி: பரபரப்பான நகரங்களிலிருந்து விலகி அமைந்துள்ள துறையூரில் உள்ள நாகலாபுரம் என்ற அமைதியான கிராமத்தில், ஒரு குறிப்பிடத்தக்க கதை விரிவடைகிறது - இது சவால்களுக்கு எதிரான மீள்தன்மை மற்றும் வெற்றியின் கதை. 22 வயதான காது கேளாத இளைஞரான மணிகண்டன், துன்பங்களை எதிர்த்து நிற்கிறார். அவர் ஒரு விவசாயக் குடும்பத்தில் பிறந்தார் என்பது, பலர் முடமாக்கும் வரம்புகளை தனது பலத்தின் சாராம்சமாகக் கருதுவதை மாற்றியுள்ளது. கனவுகள் நிறைந்த இதயத்துடனும், வெல்லமுடியாத மனப்பான்மையுடனும், அவர் தனது சூழ்நிலைகளின் வரம்புகளைத் தாண்டி உயர்ந்து, மதிப்புமிக்க காது கேளாதோர் ஒலிம்பிக்கில் மின்னும் வெண்கலங்கள் மற்றும் வெள்ளிகள் உட்பட சுமார் 150 பதக்கங்களையும் பரிசுகளையும் குவித்துள்ளார். அவரது பயணம் பெரும்பாலானவர்களை பின்வாங்கச் செய்யும் சவால்களால் நிறைந்துள்ளது, ஆனால் மணிகண்டனை அல்ல.

மணிகண்டன் சிறு வயதிலிருந்தே தடகளத்தில், குறிப்பாக ஓட்டப்பந்தயம் மற்றும் நீளம் தாண்டுதல் ஆகியவற்றில் ஈர்க்கப்பட்டார். அவரது ஆர்வத்தை வளர்க்க அவரது கிராமத்தில் வசதிகள் இல்லாமல் இருந்தாலும், அவரைத் தடுத்து நிறுத்த அவர் மறுத்துவிட்டார். அவர் தனது நகரத்தின் திறந்தவெளிகளையும், செப்பனிடப்படாத சாலைகளையும் தனது பயிற்சிப் பாதைகளாக மாற்றினார். தனது திறமைகளை மேம்படுத்துவதற்கான அவரது அர்ப்பணிப்பும், விளையாட்டு மீதான அவரது அன்பும் அவரை இடைவிடாமல் பயிற்சி செய்யத் தூண்டியது, தனது இலக்குகளை அடைவதற்கான தனது உறுதிப்பாட்டைக் காட்டியது.

வரலாற்றில் இளங்கலைப் பட்டம் பெற ஜமால் முகமது கல்லூரியில் சேர்ந்த பிறகு மணிகண்டனின் வாழ்க்கை மாறியது. விடுதியில் தங்கியதால் அவருக்கு சிறந்த வசதிகள் கிடைத்தன. அண்ணா ஸ்டேடியத்தில் பயிற்சி பெறத் தொடங்கினார், அது அவரது இரண்டாவது வீடாக மாறியது. தினமும் காலையில், அவர் அதிகாலை 5 மணிக்கு எழுந்து காலை 5.30 மணிக்கு ரயில் பாதையை அடைந்து காலை 8.30 மணி வரை பயிற்சி செய்தார். கல்லூரி வகுப்புகளில் கலந்து கொண்ட பிறகு, இரண்டாவது பயிற்சி சுற்றுக்காக மைதானத்திற்கு திரும்பினார், மாலை வரை பயிற்சி செய்தார். அவரது விளையாட்டின் மீதான அவரது அர்ப்பணிப்பு அசைக்க முடியாததாக இருந்தது, மேலும் இந்த கடினமான அட்டவணை பலனளிக்கத் தொடங்கியது.

முதலில், மணிகண்டன் பொதுத் தடகளப் போட்டிகளில் மாற்றுத்திறனாளிகள் அல்லாத விளையாட்டு வீரர்களுடன் போட்டியிட்டார். உள்ளூர் மற்றும் மாநில அளவில் பல போட்டிகளில் வெற்றி பெற்றதால் அவரது விடாமுயற்சி பலனளித்தது. இந்த ஆரம்ப வெற்றிகள் அவரது தன்னம்பிக்கையை அதிகரித்தன, மேலும் சவாலான போட்டிகளில் பங்கேற்க அவரைத் தூண்டின.

இதன் பின்னர், மணிகண்டன் காது கேளாதோர் ஒலிம்பிக்கில் பங்கேற்கச் சென்று, குறிப்பாக செவித்திறன் குறைபாடுள்ள விளையாட்டு வீரர்களுக்கான போட்டிகளில் கவனம் செலுத்தினார். அவர் பல்வேறு பந்தயங்கள் மற்றும் நீளம் தாண்டுதல் போட்டிகளில் பங்கேற்று, உள்ளூர் மற்றும் மாநில அளவில் தொடர்ந்து வெற்றியைப் பெற்றார். இந்த வெற்றிகள் ஒரு தொடக்கம் மட்டுமே. பல ஆண்டுகளாக, போலந்து, பிரேசில், சீனா மற்றும் மலேசியா போன்ற பல்வேறு நாடுகளில் வெண்கலம் மற்றும் வெள்ளி போன்ற 150 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக பதக்கங்களையும் பரிசுகளையும் வென்றார். அவரது மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வெற்றி டிசம்பர் 2024 இல் மலேசியாவில் நடந்த ஆசிய காது கேளாதோர் ஒலிம்பிக்கில் கிடைத்தது, அங்கு அவர் நீளம் தாண்டுதலில் வெண்கலத்தையும் ரிலே போட்டிகளில் வெள்ளியையும் வென்றார். இவற்றில், காது கேளாதோர் ஒலிம்பிக்கில் அவர் பெற்ற வெள்ளி மற்றும் வெண்கலப் பதக்கங்கள் அவரது மிக முக்கியமான சாதனைகளில் சிலவாகத் தனித்து நிற்கின்றன. இந்த வெற்றிகள் அவரது திறனை உலகிற்குக் காட்டின, மேலும் அவரது அர்ப்பணிப்பும் கடின உழைப்பும் பலனளித்தன என்பதை நிரூபித்தன.

மணிகண்டனின் பயணத்தை இன்னும் குறிப்பிடத்தக்கதாக மாற்றுவது அவரது தாயார் மற்றும் சகோதரிகளிடமிருந்து அவருக்குக் கிடைத்த ஆதரவுதான். குயின் இன் செய்தி நிறுவனத்திடம் பேசிய மணிகண்டன், “நான் காது கேளாதவனாகவும், வாய் பேச முடியாதவனாகவும் இருக்கலாம், ஆனால் என் இதயம் தடகளத்தின் அழைப்பைக் கேட்கிறது. நான் பல சிரமங்களை எதிர்கொண்டேன், ஆனால் அவை என்னை ஒருபோதும் தடுக்கவில்லை. நான் போதுமான அளவு கடினமாக உழைத்தால் எதுவும் என்னைத் தடுக்க முடியாது என்பதை நான் அறிந்தேன். எனது உறுதிப்பாடு எந்தத் தடையையும் விட வலிமையானது. ஒலிம்பிக்கில் போட்டியிடுவதே எனது குறிக்கோள், நான் அங்கு செல்லும் வரை நான் தொடர்ந்து முன்னேறுவேன். நான் வெல்லும் ஒவ்வொரு பதக்கமும் எனது இலக்கை நோக்கிய ஒரு படியாகும்” என்றார்.

"வெற்றி என்பது வெற்றி பெறுவது பற்றியது அல்ல, ஆனால் எவ்வளவு கடினமான சூழ்நிலைகள் வந்தாலும் கைவிடாமல் இருப்பது பற்றியது. இப்போது நான் எனது கல்வியை முடித்துவிட்டேன், என் குடும்பத்தின் சூழ்நிலை காரணமாக விடுதியில் தங்கி பயிற்சி செய்வது கடினமாக உள்ளது. முன்பு எனக்கு இருந்தது வளங்கள் இல்லாமல் நான் எப்படி சமாளிப்பது என்று நான் அடிக்கடி கவலைப்படுகிறேன். இருப்பினும், நான் ஒருபோதும் எனது இலக்கை கைவிடவில்லை. எனக்குக் கிடைத்ததை வைத்து, என்னால் முடிந்த இடங்களில் தொடர்ந்து பயிற்சி செய்வேன்" என்று அவர் மேலும் கூறினார்.

சவால்கள் கடினமானவை, ஆனால் சாதிக்கத் தகுந்த எதுவும் எளிதாக வராது என்பதை நான் நினைவுபடுத்திக் கொள்கிறேன் என்று அவர் மேலும் கூறினார். எனது சூழ்நிலைகள் என்னை வரையறுக்க நான் மறுக்கிறேன், கடின உழைப்பும் விடாமுயற்சியும் எனது கனவை நெருங்கும் என்று நம்பி நான் என்னை முன்னோக்கித் தள்ளுவேன்.

அவருக்கு முழு மனதுடன் துணை நின்ற அவரது தாயார் கே. செல்வி, "அவரது இயலாமையை நாங்கள் ஒருபோதும் பார்த்ததில்லை. அவரது வலிமையையும் கனவுகளையும் மட்டுமே நாங்கள் பார்த்தோம். அவர் மனதார உறுதியுடன் செயல்பட்டால் எதையும் செய்ய முடியும் என்பது எங்களுக்குத் தெரியும். அவருக்கு நிதி ரீதியாக உதவ முடியாமல் போகலாம், ஆனால் உணர்வு ரீதியாக நாங்கள் அவரை ஆதரிக்கிறோம். இது எங்களுக்கு கடினம், ஆனால் அவர் வலுவாகவும் இலக்கில் கவனம் செலுத்தவும் நாங்கள் விரும்புகிறோம். அவர் தனது கனவுகளை விடாமுயற்சியுடன் அடைவார் என்பது எங்களுக்குத் தெரியும்" என்றார்.

தடகள பயிற்சியாளரான ஓ ஞான சுகந்தி, குயில் நாளிதழ் செய்தி நிறுவனத்திடம், “மணிகண்டனின் திறமையை நான் முதன்முதலில் அவரது கிராமத்தில் நடந்த பள்ளி விளையாட்டு நிகழ்வில் அடையாளம் கண்டேன். அவரது திறனைக் கண்டு, முறையான பயிற்சிக்காக அவரை திருச்சி நகரத்திற்கு அழைத்து வந்தேன். அவர் நுட்பங்களை விரைவாகப் புரிந்துகொண்டார், வழிமுறைகளை கூர்மையான கவனத்துடன் பின்பற்றினார், மேலும் விதிவிலக்கான வலிமை மற்றும் உறுதியை வெளிப்படுத்தினார். அவரது இயல்பான விளையாட்டுத் திறன், ஒழுக்கம் மற்றும் தனித்துவமான திறன்கள் அவரை வேறுபடுத்தின. அவரது இடைவிடாத கடின உழைப்பின் காரணமாக, அவர் ஏராளமான பரிசுகளையும் விருதுகளையும் வென்றுள்ளார். தொடர்ச்சியான அர்ப்பணிப்புடன், ஒலிம்பிக்கில் பிரகாசிக்கும் திறன், அவரது கனவை நிறைவேற்றும் மற்றும் நமது நாட்டிற்கு பெருமை சேர்க்கும் திறன் அவருக்கு உள்ளது என்று நான் உறுதியாக நம்புகிறேன்."

மாற்றுத்திறன் சிறாா்களுக்கான கல்விச் சுற்றுலா: காஞ்சிபுரம் ஆட்சியா் தொடக்கி வைத்தாா்

27.03.2025 

காஞ்சிபுரத்தில் செவித்திறன் குறைபாடுடைய சிறாா்களுக்கான கல்விச் சுற்றுலா வாகனத்தை மாவட்ட ஆட்சியா் கலைச்செல்வி மோகன் வியாழக்கிழமை தொடங்கி வைத்து சிறுவா்களுக்கு இனிப்பு வழங்கினாா்.

காஞ்சிபுரம் மாவட்ட மாற்றுத்திறனாளிகள் நலத்துறை சாா்பில் ஆண்டுதோறும் மாற்றுத்திறனாளி குழந்தைகள் கல்விச் சுற்றுலா அழைத்து செல்லப்படுகின்றனா். நிகழாண்டு 0 முதல் 6 வயதுடைய ஆரம்ப கால பயிற்சி மையங்களில் பயிலும் செவித்திறன் குறைபாடுடைய 20 மாற்றுத்திறனாளி குழந்தைகள் அவா்களது பெற்றோரின் துணையுடன் ஒரு நாள் கல்விச் சுற்றுலாவுக்கு அழைத்து செல்ல ஏற்பாடு செய்யப்பட்டிருந்தது.

செங்கல்பட்டு மாவட்டம் மாமல்லபுரம் கடற்கரைக்கு அழைத்துச் செல்லப்பட்டு திரும்ப அழைத்து வரப்பட உள்ளனா்.

காஞ்சிபுரம் மாவட்ட ஆட்சியா் அலுவலக வளாகத்திலிருந்து தொடங்கிய கல்விச் சுற்றுலா வாகனத்தை மாவட்ட ஆட்சியா் கலைச்செல்வி மோகன் கொடியசைத்து தொடங்கி வைத்தாா். அப்போது அவா் சிறாா்களுக்கு இனிப்பு வழங்கினாா்.

நிகழ்வில் காஞ்சிபுரம் மாவட்ட மாற்றுத்திறனாளிகள் நல அலுவலா் ரா.மலா்விழி மற்றும் அலுவலா்கள் உடனிருந்தனா்.

காது கேளாத மற்றும் வாய் பேச முடியாதவர்களுக்கு இலவச அறுவை சிகிச்சை செய்கின்றதா ரோட்டரி சங்கம்?

 

Claim: காது கேளாத மற்றும் வாய் பேச முடியாதவர்களுக்கு ரோட்டரி சங்கம் சார்பில் இலவச அறுவை சிகிச்சை செய்யப்படுகின்றது.

Fact: இத்தகவல் தவறானது என்று ரோட்டரி சங்கத் தரப்பு தெளிவு செய்துள்ளது.

“பிறப்பிலிருந்தே காது கேளாத மற்றும் வாய் பேச முடியாதவர் என்று உங்களுக்குத் தெரிந்தால், இப்போது காக்லியர் இம்ப்லாண்ட் அறுவை சிகிச்சையின் கண்டுபிடிப்பால் இந்த ஊனமுற்ற குழந்தையை குணப்படுத்த முடியும்.
அறுவை சிகிச்சைக்கு கிட்டத்தட்ட 10 முதல் 12 லட்சம் செலவாகும், ஆனால் கவலைப்பட வேண்டாம், இப்போது Rotary club of Bombay Worli, Dist 3141 இன் உதவியுடன், இந்த அறுவை சிகிச்சை மும்பை SRCC மருத்துவமனையில் இலவசமாக செய்யப்படுகிறது. தயவுசெய்து மற்ற குழுக்களில் பதிவிடவும், இதனால் செய்தி தேவைப்படுபவர்களுக்கு சென்றடையும்”

என்று குறிப்பிட்டு வாட்ஸ்ஆப் தகவல் ஒன்று பரவி வருகின்றது. இத்தகவலை வாசகர் ஒருவர் இத்தகவலை நியூஸ்செக்கர் ஹெல்ப்லைன் எண்ணுக்கு (9999499044) அனுப்பி இதுக்குறித்த உண்மையை கேட்டிருந்தார்.

சமூக ஊடகங்களில் பரவி வரும் இத்தகவலின் உண்மைத்தன்மைக் குறித்து அறிய இத்தகவல் குறித்து நியூஸ்செக்கர் தமிழ் சார்பில் ஆய்வு செய்ய முடிவு செய்தோம்.

Fact Check/Verification

காது கேளாத மற்றும் வாய் பேச முடியாதவர்களுக்கு ரோட்டரி சங்கம் சார்பில் இலவச அறுவை சிகிச்சை செய்யப்படுவதாக தகவல் ஒன்று பரவியதை தொடர்ந்து இதுக்குறித்து ஆய்வு செய்தோம்.

முன்னதாக வைரலாகும் தகவலில் குறிப்பிட்டுள்ள பாம்பே வொர்லி ரோட்டரி சங்கத்தின் அதிகாரப்பூர்வ இணையத்தளத்தில் தேடுகையில் இதுபோன்ற எந்த ஒரு சேவையும் தருவதாக அதில் குறிப்பிட்டிருக்கவில்லை.

இதனையடுத்து வைரலாகும் தகவலில் குறிப்பிட்டுள்ள பெருந்துறை சதாசிவம் என்பரை தொடர்புக் கொண்டு இத்தகவல் குறித்து விசாரித்தோம். அவர் இத்தகவல் கடந்த இரண்டு வருடங்களாகவே பரவி வருகின்றது. இத்தகவல் முற்றிலும் பொய்யானது என்று தெரிவித்தார்.

Conclusion
காது கேளாத மற்றும் வாய் பேச முடியாதவர்களுக்கு ரோட்டரி சங்கம் சார்பில் இலவச அறுவை சிகிச்சை செய்யப்படுவதாக வாட்ஸ்ஆப்பில் பரவும் தகவல் முற்றிலும் தவறானதாகும். இந்த உண்மையானது கிடைத்த ஆதாரங்களின் வாயிலாக தெளிவாகியுள்ளது.

ஆகவே வாசகர்கள் யாரும் இத்தகவலை நம்ப வேண்டாம் என்று நியூஸ்செக்கர் தமிழ் சார்பில் கேட்டுக் கொள்கின்றோம்.

கரூா்: காது கேளாத, வாய் பேசாத குழந்தைகள் திருச்சிக்கு சுற்றுலா

26.03.2025
கரூரில் காது கேளாத, வாய் பேசாத மற்றும் மன வளா்ச்சி குன்றிய குழந்தைள் திருச்சிக்கு செவ்வாய்க்கிழமை சுற்றுலா சென்றனா்.

காது கேளாத, வாய் பேசாத மற்றும் மன வளா்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் சுற்றுலா பயணம் மேற்கொண்டு மகிழ்ச்சியை ஏற்படுத்தும் வகையில் கரூரில் தமிழக அரசின் சுற்றுலா வளா்ச்சிக் கழகம் மற்றும் மாவட்ட மாற்றுத்திறனாளிகள் நல அலுவலகம் சாா்பில் ஒரு நாள் சுற்றுலா ஏற்பாடு செய்யப்பட்டிருந்தது.

புனித அந்தோணியாா் மனவளா்ச்சி குன்றியோருக்கான ஆரம்ப நிலை பயிற்சி மையம் மற்றும் மதா் காது கேளாதோா் மற்றும் வாய் பேசாதவா்களுக்கான பயிற்சி மையங்களில் இருந்து சிறப்பாசிரியா்கள், பாதுகாவலா்கள் மற்றும் மாற்றுத்திறனுடைய குழந்தைகள் என மொத்தம் 45 போ் திருச்சியில் உள்ள பறவைகள் பூங்காவிற்கு பேருந்தில் அழைத்துச் செல்லப்பட்டனா்.

முன்னதாக மாவட்ட ஆட்சியா் அலுவலக வளாகத்தில் சுற்றுலா பேருந்தை தொடங்கி வைத்த ஆட்சியா் மீ.தங்கவேல் மாற்றுத்திறன் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு பிஸ்கட், குளிா்பானங்கள், குடிநீா், இனிப்புகள் வழங்கினாா்.

நிகழ்வின்போது மாவட்ட மாற்றுத்திறனாளிகள் நல அலுவலா் மோகன்ராஜ், மாவட்ட உதவி சுற்றுலா அலுவலா் அமீம் அன்சாரி ஆகியோா் உடனிருந்தனா்.

காதுகேளாதோர் சாம்பியன்ஷிப் போட்டி

27.02.2025

அரியாங்குப்பம்; தளவக்குப்பத்தில் காது கேளாதோர் விளையாட்டு கழகம் சார்பில், 5வது சாம்பியன்ஷிப் போட்டி நடந்தது.

தவளக்குப்பம் அரசு உயர்நிலை பள்ளியில் நடந்த சாம்பியன்ஷிப் போட்டிக்கு, பாஷித் தலைமை தாங்கினார். சத்தியபுவன் முன்னிலை வகித்தார். விளையாட்டு துறை இணை இயக்குனர் வைத்தியநாதன் தொடங்கி வைத்து சிறப்புரையாற்றினார்.

மாணவர்களுக்கு பல்வேறு போட்டிகள் நடத்தப்பட்டு, நிறைவாக ஓட்ட போட்டியில் வெற்றி பெற்ற விவேகன், வசீகரன், சஞ்சுவேல், ஐயப்பன், லாவண்யா, காவியா, சத்யா மற்றும் பல்வேறு போட்டிகளில் கலந்துகொண்டு வெற்றி பெற்றவர்களுக்கு பரிசு கோப்பை வழங்கப்பட்டது.

நிகழ்ச்சியில் மருத்துவர் வித்யா, வாஸ்கோ நிறுவன உரிமையாளர் ஆனந்த், டேப் எனபில் பவுண்டேஷன் மேலாளர் ஞானவேல், அசோக்குமார், உடற்பயிற்சி ஆசிரியர் ஆனந்த் உட்பட பலர் கலந்துகொண்டனர்.

பிளக்ஸ் பேனரில் ஐஸ்வர்யா ராய்! வாய் பேச முடியாத அபிநயா நடிக்க வந்தது எப்படி? கிரேட் ஃபாதர்!

சென்னை: நாடோடிகள் எனும் படத்தில் நடித்த அபிநயா, காது கேட்காத வாய் பேச முடியாதவராக இருந்த போதிலும் அவர் எப்படி நடிப்பதற்கு வந்தார் என்பது தெரிந்து முடியும். இதன் மூலம் உடலில் எந்த பிரச்சினை இருந்தாலும் மனம் வைத்தால் எதையும் சாதிக்கலாம் என்ற பாடத்தையும் கற்கலாம். 

இதுகுறித்து செல்வன் அன்பு என்பவர் தனது பதிவில் கூறியிருப்பதாவது: ஒரு அப்பாவுக்கு ஒரு பெண் குழந்தை பிறந்தது. ஆனால் அந்த குழந்தைக்கு பேசவோ, கேட்கவோ முடியாது என்று பின்னாளில் தெரிகிறது. அப்போது முதல் அந்த அப்பாவுக்கு அந்த குழந்தை தான் உலகம் என்றாகி விடுகிறது. மற்ற குழந்தைகளைப்போல் தன் குழந்தையும் வளர்ந்து ஆசைப்பட்டது போல் வாழ வேண்டும்.

அதை நிறைவேற்றுவதே தன் கடமை என நினைக்கிறார் அந்த தந்தை. அப்படியே அப்பெண்ணும் வளர்கிறாள். ஒரு நாள் ஸ்கூட்டரில் அந்த தந்தை தன் மகளை சாலையில் கொண்டு செல்லும் போது ஒரு ஃப்ளெக்ஸ் போர்டை சுட்டிக் காட்டுகிறாள். 

அதில் ஐஸ்வர்யா ராய் இருக்க அதைப் பார்த்துக் கொண்டே விடுகிறார். அடுத்த நாளும், அதற்கடுத்த நாளும் அந்த குழந்தை தந்தையை அழைத்து அதே ஃப்ளெக்ஸை காண்பிக்கும் தந்தைக்கு புரிந்து போகிறது. அது போல் ஃப்ளெக்ஸ்களில் வரவேண்டுமென தன் மகள் நினைக்கிறாள் என புரிந்து கொண்ட அவர், அதற்கான காரியத்தில் இறங்கினார். மக்களை வைத்து போட்டோ ஆல்பம் ரெடியாக்கி விளம்பர ஏஜன்சிகள் அலுவலகங்களுக்கு ஏறி இறங்குகிறார். ஆனால் வாய் பேச முடியாத பெண் என வாய்ப்புகள் வரவில்லை. கடைசியாக ஒரு ஏஜன்ஸியிடம் போட்டோ இருக்கிறது. அதைப் பார்க்க கேரளாவிலிருந்து ஒரு விளம்பரப்பட இயக்குனர் ஹைதராபாத் வருகிறார்.

அவரிடம் விளம்பர ஏஜன்ஸி பல பெண்களின் போட்டோக்களை. தன் மகளின் ஆல்பத்தை ஒதுக்கி வைத்தார்கள் என அப்போது அங்கே இருந்த அப்பாவுக்கு தெரிந்து விடுகிறது. அவர் உடைந்து போகிறார். அந்த கேரள இயக்குனர் கார் ஏறப்போகும் பார்க்கிங்குக்கு ஓடிச் சென்று நாதழுதழுக்க தன் மகளின் போட்டோக்களை ஏஜன்ஸி காட்டவில்லையென்றும், தயவு செய்து பார்க்க வேண்டும் என்றும், தன் மகளால் பேசவோ, கேட்கவோ முடியாது என்றும் சொல்லும் போதே அவரின் கலக்கத்தை பார்க்கிறார் அந்த இயக்குனர். 

தந்தையின் எமோஷனலுக்காக போட்டோக்களை பெற்றுக்கொண்டு வந்து விடுகிறார். இது நடந்து பல மாதங்கள் கழித்து இயக்குனர் சமுத்திரக்கனியும், சசிகுமாரும் புதுமுகங்களை தேடி எர்ணாகுளம் வந்து அவரிடம் போட்டோக்களையும், விபரங்களையும், தந்தையின் எமோஷனலையும் சொல்ல போன் கால் ஹைதராபாத்துக்கு போகிறது. 

அப்போது வந்து இறங்கிய பெண் தான் நடிகை அபிநயா. போட்டோடில் டெஸ்ட் பாஸாகி அபிநயாவை நடிக்க வைத்து பார்த்த சமுத்திரக்கனியும், சசிகுமாரும் ஷாக்காகிறார்கள். பெயருக்கேற்றார் போல் எக்ஸ்பிரஷனில் பின்னுகிறார் அபிநயா. அவர் குறைபாடுகள் எதுவுமே தெரியாமல் அசத்துகிறார்.

நாடோடிகள்' படம் வெளியாகி பெரு வெற்றி பெறுகிறது. தெலுங்கு, கன்னட ரீமேக்குகளிம் அபிநயாவையே நடிக்க வைக்கிறார்கள். தெலுங்குப் படங்களிலும் வாய்ப்பு கிடைக்கிறது. பின் சசி 'ஈசன்' பட வாய்ப்பை தருகிறார். 

சமீபத்தில் 'பணி' பார்த்த போது உண்மையில் அசத்தி இருந்தார் அபிநயா. ஒரு காதல் மனைவியாக அவர் எக்ஸ்பிரஷன்கள் எல்லாம் கொள்ளை அழகு. பணி பட பிரமோஷனில் அபிநயாவை மேடையில் உட்கார வைத்து மேடையில் யார் பேசினாலும் எதிரே அவருக்கு புரியும் விதமாக டிரான்ஸ்லேட்டரை வைத்து சைகை பாஷையில் புரிய வைக்க இயக்குனர் ஜோஜூ ஜார்ஜ் செய்த காரியங்களெல்லாம் அவரின் மேல் நன்மதிப்பைக் கூட்டுகிறது. 

ஒருவர் இந்த சமுதாயத்தில் எப்படி குறைகளோடு பிறந்தாளென்ன..யார் தூற்றினாலும், தாழ்த்தினாலும் அவர்களை கவனிக்க வெண் சிறகு தேவதைகள் இருக்கத்தான் செய்யும். செய்யும். செய்யும். செய்யும். செய்யும். செய்கின்றன. அபிநயாவின் அப்பா, சசிகுமார், சமுத்திரக்கனி, ஜோஜு என பல வகை.... வாழ்க்கை எல்லோரும் வாழ்வதற்கே.... இவ்வாறு அவர் தனது போஸ்டில் தெரிவித்துள்ளார்.