SRMS Institute of Medical Sciences Brings the Gift of Hearing to Children with Free Cochlear Implant Surgeries in India

Beneficiaries of the Cochlear Implant Program at SRMS IMS, along with their families and healthcare professionals, during World Hearing Day celebrations at SRMS IMS

New Delhi [India], April 8: Imagine a world without sound! For children born with profound hearing loss, this silent world is a reality. However, in a significant step towards inclusive healthcare and child development, SRMS Institute of Medical Sciences (IMS), Bareilly the silence is being replaced with the beautiful symphony of life through Free Cochlear Implant Surgeries that typically cost around Rs15 lakhs per person inclusive of post-op rehabilitation and intensive therapies.

Dedicated to offering hearing loss treatment in Bareilly, SRMS IMS has emerged as a leading center for Free Cochlear Implant Surgery in India. Launched in 2016, the dedicated Cochlear Implant Program at SRMS IMS began with two free surgeries annually, fully-funded by SRMS Trust. In 2020, it received a major boost through affiliation with Ali Yuvar Jung National Institute of Speech and Hearing Disabilities (Divyangjan), Mumbai, and empanelment under ADIP Scheme of Central Government, with support from Empowerment of Persons with Disabilities Department, Uttar Pradesh. Since then, SRMS IMS has successfully restored hearing in over 40 children across UP, gifting them a life filled with sound, communication, and confidence.

As one of the best hospitals for cochlear implants in Uttar Pradesh, SRMS IMS is rewriting destinies by combining advanced medical infrastructure with compassionate care. In a unique initiative aligned with goals of National Program for Prevention and Control of Deafness (NPPCD), SRMS Trust empowered SRMS IMS to proactively initiate newborn hearing screenings at birth–crucial for early detection of hearing impairment and intervention. It screens more than 3000 infants every year using advanced Otoacoustic Emission (OAE) technology, which is critical in preventing speech and cognitive delays.

GIVING SOUND TO SILENCE: MISSION BEHIND SRMS IMS COCHLEAR IMPLANT PROGRAM

The profound hearing loss in children, particularly when undiagnosed or untreated during early developmental stages, can result in lifelong communication barriers, academic challenges, and social isolation. Understanding this, the ENT, Head & Neck Surgery Department at SRMS IMS is at the forefront of medical advancements in hearing restoration that took on the mission to become a Centre of Excellence in hearing loss treatment in Bareilly for children under the age of five, focusing on early intervention, high-end surgery, and long-term rehabilitation.

Leading the way at SRMS IMS is Dr Rohit Sharma, Professor & Head, ENT Department, who specializes in cochlear implantation and neuro-otology. With unparalleled expertise and a deep commitment to making a difference, Dr Rohit and his team have been instrumental in restoring hearing for children.

“Performing a cochlear implant is not just a surgical milestone; it’s an emotional turning point in a child’s life. Hearing for the first time is a moment of pure joy–not just for the family, but for us as doctors too. Most importantly, cochlear implant surgery is just one-third of the process; post-op rehabilitation, care, and consistent therapies are vital for ensuring its success”, says Dr Rohit on adding, “We offer thorough hearing evaluations to determine the extent and nature of hearing loss. Our patient-centered approach and state-of-the-art diagnostic tools allow us to pinpoint the exact cause of impairment. Based on the assessment results, our expert team crafts personalised treatment plans catering to the unique needs of each patient with precision.”

COMMUNITY IMPACT & RECOGNITION

In line with its social responsibility goals, SRMS IMS recently hosted a special event on World Hearing Day, reuniting dozens of young cochlear implant recipients aged 4-18 years from across UP, who received life-changing cochlear implant treatments in their early age at SRMS IMS.

“To see children, once unable to hear or speak, now thriving, laughing, learning and interacting is the most fulfilling part of our journey”, says Dr Rohit Sharma.

REAL STORIES, REAL IMPACT: SRMS COCHLEAR IMPLANT SUCCESS STORIES

The impact of SRMS IMS’ cochlear implant program is best reflected in the stories of the children whose lives have been transformed, which reflects the profound emotional, social, and educational transformations experienced by the beneficiaries:

* Priyanshi Prajapati: A Voice Found in Silence

Born with profound hearing loss at birth, Priyanshi from Azamgarh Banaras was diagnosed during an early screening. Her parents, devastated by the news, were referred to SRMS IMS, wherein, their hopes were reignited, and she received a free cochlear implant surgery at the age of three in 2016.

“When Priyanshi smiled after hearing her name for the first time, it felt like a miracle. She is now 13, attending school, and actively participating in conversations. This journey from silence to speech as well as school has changed our family forever”, says her father, Mukesh Prajapati.

* Shad Mustafa: The Power of Ability to Hear

Shad, a 9-year-old from Bareilly, struggled severely to communicate due to hearing loss. In 2021, he underwent a successful Cochlear Implant at SRMS IMS at the age of five. Today, he speaks, studies, and dreams of achieving something big in his life.

“We had lost hope, but SRMS IMS not only gave Shad a voice, but gave us our child back! Our son called us ‘Mummy’ and ‘Papa’ for the first time after his surgery, which is the biggest blessing we could ask for”, says his father, Monish Mustafa.

A COMPREHENSIVE REHABILITATION ECOSYSTEM: BEYOND SURGERY

Cochlear Implant surgery is only the first step in a child’s hearing journey. At SRMS IMS, a strong focus is placed on post-operative care and cochlear implant rehabilitation services with a multidisciplinary approach. This includes:

* Speech and language therapy sessions tailored to each child’s development stage

* Auditory-verbal training for improving listening and comprehension skills to help child adapt and make the most of their newfound hearing abilities

* Parent counseling for home-based support and language exposure

* Regular audiology evaluations and device calibration

* Access to SRMS Free hearing aid program for families in need

STATE-OF-THE-ART INFRASTRUCTURE & EXPERT TEAM

SRMS IMS’ Cochlear Implant Surgery Centre is equipped with latest advancements in microscopic, endoscopic ear surgeries and neuro-otology procedures, along with dedicated auditory verbal therapy labs. The institute’s dedicated team of ENT specialists, audiologists and speech therapists ensure each child receives personalized care tailored to their unique needs.

However, this integrated care model positions SRMS IMS among the top choices for parents seeking cochlear implant solutions in North India.

To learn more about SRMS Institute of Medical Sciences Cochlear Implant services, book consultations, or refer a child for evaluation, please contact: Website: www.srms.ac.in/ims/hospital

Three boys arrested for raping deaf and mute girl from Assam in Coimbatore

05.04.2025
Coimbatore: A deaf and mute minor girl from Assam was raped by three minor boys at three different places near Thondamuthur in the district on March 31. The Perur all-woman police arrested the trio involved in the crime on Thursday night.

According to an investigation officer, the girl, aged 16 years, was living with her single mother at a rental house in Thondamuthur area.

"Around 11am on March 31, she went out after telling her mother, a construction worker, that she was going to a nearby shop and would return soon. However, the girl returned home only at night. She told her mother through sign language that she was forcibly taken to an undisclosed place and raped by an unidentified person," the officer said.

On Wednesday, the girl's mother lodged a complaint with the Perur all-woman police, who registered a case and initiated an inquiry with the help of a sign language interpreter. Police also collected CCTV footage from the area that showed a minor boy taking the girl to an isolated place and later dropping her near a shop.

"The footage also showed two other minor boys picking her up from that shop and dropping her at the same place at night. We collected the trio's details and arrested them on Thursday night. Residents of Narasipuram and Pooluvapatti village areas, the trio raped her separately at three different places on March 31," the officer said.

The three were later produced before the juvenile justice board and lodged in the observation home for juveniles at Lakshmi Mills Junction. Further investigation is on.

“அந்தரங்க உறுப்பை தொட்டு…” வாய் பேச முடியாத மகளிடம் அத்துமீறிய தந்தை…. கதறி அழுத பெண்…. பரபரப்பு சம்பவம்….!!

06.04.2025, திருவள்ளூர் மாவட்டம் கடம்பத்தூரைச் சேர்ந்த 27 வயது வாய்பேச முடியாத, காது கேட்காத பெண் ஒருவர் தந்தையால் பாலியல் வன்முறைக்கு உள்ளாகியுள்ள அதிர்ச்சி சம்பவம் சமூகத்தில் பெரும் அதிர்வலைகளை ஏற்படுத்தியுள்ளது.

கடந்த மாதங்களுக்கு முன் அந்த பெண்ணின் பாட்டி இறந்துவிட்டார். அதன் பிறகு வாய் பேச முடியாத பெண் தனது தாய் மற்றும் தந்தையுடன் தங்கி இருந்தார். அப்போது இரவு நேரங்களில் தவறான உடல் தொடுகைகள், குளிக்கும் பொழுது அந்தரங்க உறுப்பை தொடுதல் போன்ற செயல்களில் தந்தை ஈடுபட்டதாக குற்றம் சாட்டப்பட்டுள்ளது.

துன்புறுத்தலால் மன உளைச்சலுக்கு ஆளான அந்த பெண், வீடியோ கால் மூலம் சித்தி மற்றும் அத்தைக்கு சைகைகளில் தனது நிலையை விளக்கியுள்ளார். “தற்கொலை செய்து கொள்வேன் அல்லது எங்கேயாவது போய்விடுவேன்” என அழுதபடி கூறியதை பார்த்த உறவினர்கள் அவரது தந்தையிடம் கேள்வி எழுப்பினர்.

ஆனால் அவர் “என்ன செய்ய முடிகிறதோ செய்து கொள்ளுங்கள்” என பதிலளித்துள்ளார். இதனால் உறவினர்கள் கோபமடைந்து, திருவள்ளூர் அனைத்து மகளிர் காவல் நிலையத்தில் புகார் அளித்துள்ளனர்.

புகாரின் அடிப்படையில் காவல்துறை முதற்கட்ட விசாரணை நடத்திய பிறகும், ஒரு வாரமாக எவ்வித நடவடிக்கையும் எடுக்கப்படவில்லை என உறவினர்கள் புகார் தெரிவித்துள்ளனர். வழக்கறிஞர்கள் மற்றும் குடும்ப உறுப்பினர்களை அழைத்து சமரசம் பேச முயற்சிப்பதாகவும், பெண்கள் காவல்துறை அலட்சியம் காட்டுவதாகவும் குற்றச்சாட்டு எழுந்துள்ளது.

வாய் பேச முடியாத 14 வயது சிறுமி.. வனப்பகுதிக்குள் நடந்த வன்புணர்வு : கோவையில் பகீர்!

02.04.2025, கோவை தொண்டாமுத்தூர் பகுதியைச் சேர்ந்த அசாம் மாநிலத்திலத்தை சேர்ந்த வாய் பேச முடியாது 14 வயது சிறுமியை பாலியல் சீண்டல் செய்ததாக ஐந்து பேரை பிடித்து காவல் துறையினர் விசாரணை.

கோவை தொண்டாமுத்தூர் முத்திபாளையம் பகுதியில் வசித்து வரும் அசாம் மாநிலத்தைச் சேர்ந்த 14 வயது சிறுமி நேற்று இரவு மாலை தொண்டாமுத்தூர் பகுதியில் நடந்து சென்றதாக தெரிகிறது.

அப்போது இருசக்கர வாகனத்தில் வந்த இரண்டு நபர்கள் சிறுமியை அங்கு இருந்து அழைத்துச் சென்று அருகில் உள்ள சித்தரசாவடி ராஜவாய்க்கால் அருகே பாலியல் சீண்டலில் ஈடுபட்டதாக தெரிகிறது.

பின்னர் பெண்ணை தொண்டாமுத்தூர் சாலையில் இறக்கி விட்டு சென்று உள்ளனர். அந்த பகுதியில் அழுது கொண்டு இருந்த பெண்ணை தோட்டத்தில் இருந்த முதியவர் பார்த்து அழைத்துச் சென்று காவல் நிலையத்தில் ஒப்படைத்து உள்ளார்.

பின்னர் அவர்களுடைய பெற்றோர்களை அழைத்து வந்து விசாரித்ததில் பாலியல் சீண்டலில் ஈடுபட்டதாக தெரிகிறது. உடனடியாக பேரூர் அனைத்து மகளிர் காவல் நிலையத்துக்கு ஒப்படைக்கப்பட்டு, ஐந்துக்கும் மேற்பட்ட தனிப்படை அமைத்து தற்போது தீவிர விசாரணையில் காவல் துறையினர் ஈடுபட்டு வருகின்றனர்.

மேலும் சந்தேகத்தின் பெயரில் ஐந்து பேரை பிடித்து தனியார் தங்கும் விடுதியில் வைத்து தற்போது காவல் துறையினர் விசாரணை செய்து வருகின்றனர்.

அரசியல் கட்சியின் பொதுக்கூட்ட மேடையில் 'சைகை மொழி' ஆசிரியை ஏன்? மார்க்சிஸ்ட் மாநாட்டில் நெகிழ்ச்சி சம்பவம்! - CPIM MEETING SIGN LANGUAGE

சைகை மொழியில் மொழிபெயர்ப்பு செய்த ஆசிரியர் மகாலட்சுமி

07.04.2025 மதுரையில் நடைபெற்ற மார்க்சிஸ்ட் கம்யூனிஸ்ட் கட்சியின் அகில இந்திய மாநாட்டில் கலந்து கொண்ட மாற்றுத்திறனாளுக்காக தலைவர்கள் பேச்சை சைகை மொழியில் மொழிபெயர்ப்பு செய்த ஆசிரியரின் வீடியோ வைரலாகி வருகிறது.

மதுரை: மார்க்சிஸ்ட் கம்யூனிஸ்ட் கட்சியின் அகில இந்திய மாநாட்டையொட்டி நடைபெற்ற பொதுக்கூட்டத்திற்கு வருகை தந்த செவித்திறன் குன்றிய மாற்றுத் திறனாளிகளுக்கு புரியும் வகையில், தலைவர்களின் பேச்சுகளை, ஒற்றை ஆளாக மேடையில் நின்று சைகை மொழியால் மொழிபெயர்த்து மகாலட்சுமி என்ற ஆசிரியை அசத்தியுள்ளார். தற்போது அவர் சைகை மொழியால் விளக்கிய வீடியோ காட்சிகள் வெளியாகி வரவேற்பை பெற்று வருகிறது.

மார்க்சிஸ்ட் கம்யூனிஸ்ட் கட்சியின் (CPM) 24 வது அகில இந்திய மாநாடு மதுரையில் ஏப்ரல் 2 ஆம் தொடங்கி நேற்று (ஏப்ரல் 6) வரை நடைபெற்றது. தொடர்ந்து 5 நாட்கள் நடைபெற்ற மாநாட்டில், நாடு முழுவதிலும் இருந்து பல்வேறு மாநிலங்களைச் சார்ந்த பிரதிநிதிகள், முக்கிய தலைவர்கள் என ஏராளமானோர் பங்கேற்றனர். மாநாட்டின் நிறைவு நாளான நேற்று, மார்க்சிஸ்ட் கம்யூனிஸ்ட் கட்சியின் பொதுச் செயலாளராக கேரள மாநில முன்னாள் கல்வி அமைச்சர் எம்.ஏ.பேபி தேர்வு செய்யப்பட்டார்.

மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கு சிறப்பு ஏற்பாடு:

இந்த நிலையில், மாநாட்டின் நிறைவாக நடைபெற்ற பொதுக்கூட்டத்தில் கலந்து கொண்ட செவித்திறன் குன்றிய மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கு புரியும் வகையில், பொதுக்கூட்ட மேடையில் தலைவர்கள் பேசியதை, சைகை மொழியால் மொழிபெயர்த்தார் ஆசிரியர் மகாலட்சுமி. நேற்று நடைபெற்ற மாநாட்டு பொதுக்கூட்டத்தில் சுமார் 5 ஆயிரத்திற்கும் மேற்பட்ட மாற்றத்திறனாளிகள் கலந்து கொண்டனர். இதில், 700 க்கும் மேற்பட்டவர்கள் செவித்திறன் குன்றியவர்கள். மாநாட்டு பொதுக்கூட்ட மேடைக்கு அருகே இவர்களுக்கு தனியிடம் அமைக்கப்பட்டு பாதுகாப்பாக அமர வைக்கப்பட்டிருந்தனர்.

சைகை மொழியால் விளக்கம்:

மேடையில் தலைவர்கள் பேச தொடங்கியதும், மேடையின் இடது ஓரமாக நின்றிருந்த சைகை மொழிபெயர்ப்பாளர் மகாலட்சுமி, தலைவர்கள் பேசுவதை சைகை மொழியால் மொழிபெயர்க்கத் தொடங்கினார். இதன் மூலமாக அங்கிருந்த செவித்திறன் குன்றிய மாற்றுத்திறனாளிகள் , தலைவர்கள் பேசுவதை தெரிந்து கொண்டனார். இந்த முயற்சி மாற்றுத்திறனாளிகள் மத்தியில் மிகுந்த வரவேற்பைப் பெற்றது.

சைகை மொழியால் விளக்கியவர் யார்?

சென்னை சைதாப்பேட்டையில் ‘அன்னை இலவச சிறப்பு மறுவாழ்வு மையம்’ உள்ளது. இந்த மறுவாழ்வு மையத்தின் தலைமை ஆசிரியர், சைகை மொழிபெயர்ப்பாளர் மற்றும் சிறப்பு ஆசிரியராக பணியாற்றி வருபவர் தான் எஸ்.மகாலட்சுமி. இவர், வாய் பேச முடியாத, காது கேளாத மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கு சைகை மொழியால் மொழிபெயர்ப்பு செய்து வருகிறார்.

அந்த வகையில் நேற்று நடைபெற்ற மார்க்சிஸ்ட் கம்யூனிஸ்ட் கட்சியின் அகில இந்திய மாநாட்டுப் பொதுக் கூட்டத்தில் கலந்து கொண்ட செவித்திறன் குறைபாடு உள்ள மாற்றுத்திறனாளிகளுக்காக, மகாலட்சுமி மேடையில் நின்று சைகை மொழியில் மொழிபெயர்பு செய்தார்.

இது குறித்து சைகை மொழிபெயர்ப்பாளர் எஸ்.மகாலட்சுமி ஈடிவி பாரத் தமிழ்நாடு ஊடகத்திற்கு தொலைபேசி வாயிலாக பேட்டி அளித்தார். அப்போது பேசிய அவர், “கடந்த 5 ஆண்டுகளாக இந்த பணியை மேற்கொண்டு வருகிறேன். இதற்கு முன்னர். விழுப்புரத்தில் நடைபெற்ற மார்க்சிஸ்ட் கம்யூனிஸ்ட் கட்சி மாநில மாநாட்டில் இது போன்று பேசினேன். அப்போது வாய் பேச முடியாத, காது கேளாத மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கு கட்சி முன்னெடுத்த இந்த முயற்சி நல்ல வரவேற்பு பெற்றுத் தந்தது.

அதன் தொடர்ச்சியாக, மதுரையில் நடைபெற்ற அகில இந்திய மாநாட்டிலும் வாய்ப்பு கிடைத்ததை பெருமையாக கருதுகிறேன். எல்லோருக்கும் எல்லாமும் என்ற அடிப்படையில், மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கும் கட்சியின் கருத்துக்கள் சென்று சேர வேண்டும் என்ற முயற்சியின் விளைவு தான் இந்த ஏற்பாடு” இவ்வாறு அவர் தெரிவித்தார்.

நெகிழ்ந்த மாற்றுத்திறனாளிகள்:

அதனைத் தொடர்ந்து, தமிழ்நாடு அனைத்து வகை மாற்றத்திறனாளிகள் மற்றும் பாதுகாப்போர் உரிமைகளுக்கான சங்கத்தின் மாநில தலைவர் வில்சன் கூறுகையில், “அரசியல் கட்சிகளின் நிகழ்வுகளில், மார்க்சிஸ்ட் கம்யூனிஸ்ட் கட்சி எடுத்த மிகச்சிறந்த முன்னெடுப்பு மற்றுத்திறனாளிகளுக்கு சைகை மொழி விளக்கம். மாற்றுத்திறனாளிகளையும் கட்சியின் ஒரு அங்கமாக கருதி அவர்களுக்கு முக்கியத்துவம் வழங்கியது வரவேற்கத்தக்கது.

அனைத்து வகை மாற்றத்திறனாளிகள் மாநில தலைவர் வில்சன்

5 ஆயிரத்திற்கும் மேற்பட்ட மாற்றுத்திறனாளிகள் இந்த மாநாட்டில் பங்கேற்றனர். அவர்களில், குறிப்பாக 700-க்கும் மேற்பட்டோர் காது கேளாத, வாய் பேச இயலாத மாற்றுத் திறனாளிகள். அவர்களுக்காக இந்த மாநாட்டில் சைகை மொழியில் சிறப்பு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டிருந்தது. மாநாட்டிற்குப் பிறகு என்னிடம் நிறைய மாற்றுத் திறனாளிகள் நெகிழ்ச்சியோடு இதனை பகிர்ந்து கொண்டனர்.

அனைத்து மேடைகளிலும் மாற்றுத்திறனாளிகளுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்க வேண்டும் என்ற அடிப்படையில். மதுரை மாநாட்டில் இந்த ஏற்பாடு செய்திருந்தோம். வேறு எந்த அரசியல் கட்சியும் செய்யாத ஒரு முயற்சியை மார்க்சிஸ்ட் கம்யூனிஸ்ட் கட்சி மேற்கொண்டுள்ளது வரவேற்கத்தக்கது” இவ்வாறு அவர் தெரிவித்தார்.

Digital Innovations Shaping Inclusive Classrooms for Hearing and Visually Impaired Students

19.03.2025
In recent years, digital innovations have revolutionized education, making online classrooms more accessible and inclusive for students with diverse needs. For students who are hearing or visually impaired, these advancements have opened new doors to learning, creating opportunities that were once limited by traditional methods. Online schools are at the forefront of embracing these technologies, ensuring that all students, regardless of their disabilities, can participate fully in their education.

The Importance of Inclusivity in Education

Inclusivity in education means providing equal learning opportunities for all students, regardless of their physical abilities. For hearing and visually impaired students, this inclusivity is especially vital, as traditional educational environments have often posed significant barriers to their full participation. Whether through inaccessible instructional materials, lack of appropriate accommodations, or communication challenges, these students have historically faced obstacles that hinder their academic success.

However, as technology advances, many of these barriers are being broken down. Digital tools and innovations are not only addressing these challenges but also enhancing the learning experience for students with disabilities. Online schools, in particular, have become a critical platform for these innovations, offering flexible and accessible learning environments for students with hearing and visual impairments.

Assistive Technologies for Hearing-Impaired Students

For students with hearing impairments, digital innovations offer a wide range of tools designed to improve access to auditory information and foster more effective communication. One of the most significant advances in this area is real-time captioning and transcription software. In online classrooms, instructors can now use tools that automatically transcribe their spoken words into text, allowing hearing-impaired students to read the content in real-time.

Additionally, many online schools are integrating sign language interpreters or avatar-based sign language systems that can interpret lessons into sign language, enabling students to understand lessons more effectively. These systems provide greater autonomy and reduce the need for external human interpreters, making it easier for students to follow along in class.

Video conferencing platforms also play a crucial role by offering features like subtitles, which can be customized for specific needs. For instance, some platforms offer the option to adjust text size, background color, or font, making it easier for students with varying levels of hearing impairment to follow discussions. Combined with visual elements such as images, graphs, and videos, these platforms create a more engaging and accessible learning environment for students.

Advancements for Visually Impaired Students

For students with visual impairments, digital innovations have made it possible for them to access a broader range of learning materials than ever before. One key advancement is the use of screen readers and text-to-speech software, which reads aloud the text displayed on a computer or mobile screen. These tools allow visually impaired students to access digital content, including e-books, articles, and assignments, in a format that is accessible to them.

Online schools are also utilizing tactile graphics and braille displays that enable students to interact with digital content in a more hands-on way. For instance, tactile maps or diagrams can be created and viewed via touch interfaces, allowing students to explore complex concepts that were once inaccessible. Similarly, specialized software can convert standard images, charts, and graphs into braille or audio descriptions, ensuring that students with visual impairments can fully engage with course content.

Moreover, many online schools have begun integrating virtual reality (VR) and 3D simulations into their curriculum. These technologies offer visually impaired students a chance to experience immersive learning in ways that are both meaningful and engaging. For example, VR can be used to explore historical landmarks, scientific concepts, or artistic works through detailed audio narration and tactile feedback, providing students with an enriched understanding of subjects that would otherwise be difficult to grasp.

Creating Multi-Sensory Learning Environments

One of the most powerful trends in digital education is the creation of multi-sensory learning environments that engage students' senses beyond just sight and sound. By integrating auditory, tactile, and visual elements, online schools can ensure that hearing and visually impaired students have multiple ways to access and process information.

For example, students with hearing impairments can engage with content using text, videos with sign language, and visual aids, while visually impaired students can access audio descriptions of images, interactive touch interfaces, and braille. This multi-sensory approach allows students to receive information in the most suitable format for their needs, making learning more accessible and effective.

Personalized Learning Through Technology

Adaptive learning systems, which adjust the pace and difficulty of lessons based on student performance, are also helping to make education more inclusive for students with hearing and visual impairments. These systems use data to identify areas where students may be struggling and automatically adjust the material to provide additional support.

For example, a visually impaired student might receive larger fonts or more detailed audio descriptions of content. Similarly, a hearing-impaired student could receive captions or sign language interpretations alongside audio materials. These personalized adjustments help ensure that all students, regardless of their abilities, can progress at their own pace and master the material effectively.

Overcoming Communication Barriers

One of the most significant challenges for students with hearing and visual impairments is communication. Digital innovations are addressing this challenge by providing new ways for students to communicate with teachers and peers. Online schools are incorporating chat features, discussion forums, and video messages that allow students to interact with instructors and classmates in ways that are accessible to them.

For hearing-impaired students, text-based communication platforms, such as chat functions and email, allow for seamless interaction without the need for verbal communication. Additionally, some online schools are integrating live video chats with real-time transcription or sign language interpretation, enabling students to communicate effectively in virtual classrooms.

Visually impaired students benefit from voice-activated technologies and speech-to-text applications that enable them to interact with the content and communicate with others without needing to rely on traditional visual methods. These technologies empower students to express themselves and engage in classroom discussions more independently.

Accessibility Standards and Future Potential

As online schools continue to innovate, ensuring that digital platforms adhere to accessibility standards is paramount. The Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) provide a set of guidelines designed to ensure that online content is accessible to individuals with disabilities. Many online schools are now designing their platforms with these standards in mind, implementing features like adjustable text sizes, contrast settings, and keyboard navigation to ensure accessibility for all learners.

Looking ahead, the potential for digital innovation to further support hearing and visually impaired students is vast. With the continued development of artificial intelligence, machine learning, and augmented reality, it is likely that new tools and technologies will emerge to create even more inclusive learning environments.

Recognise Indian Sign Language as an official language, Cambridge study advises Indian government

25.03.2025
New Delhi, The Indian Sign Language should be recognised as an official language by the government here to enure the dropout rate among deaf and hard-of-hearing students can be reduced, a study by University of Cambridge has recommended.

The study noted that around one in five of India's deaf and hard-of-hearing children were out-of-school in 2014.

"Many thousands of children who are deaf or hard-of-hearing are missing out on school in India. This has a huge impact on their wellbeing and life chances," said Abhimanyu Sharma from Cambridge's Faculty of Modern & Medieval Languages & Linguistics, the study's author.

"One of the main reasons for this very high dropout rate is that their schools do not offer education in sign language."

The study noted that sign language continues to be "shunned" in most Indian schools because it is still stigmatised as a visible marker of deafness.

"But the alternative preferred by many schools, 'oralism' harms the school attainment of deaf students. Outside of India, 'oralism' is widely criticised but the majority of schools in India continue to use it. Gesturing is not sign language, sign language is a language in its own right and these children need it," Sharma said.

Oralism is the system of teaching deaf and hard-of-hearing people to communicate by the use of speech and lip-reading rather than sign language.

"When I was in primary school in Patna, one of my fellow students was deaf. Sign language was not taught in our school and it was very difficult for him," Sharma added.

The study acknowledges the government has taken significant steps to make education more inclusive. He welcomed measures such as the establishment of the Indian Sign Language Research and Training Centre in 2015.

Sharma said, "But far more work is needed to ensure that DHH students receive the education which they need and to which they are legally entitled."

He has called for constitutional recognition for Indian Sign Language as well as recognition of ISL users as a linguistic minority.

"Being added to India's de facto list of official languages would direct more Government financial support to Indian Sign Language. Central and state governments need to open more schools and higher education institutes for deaf and hard-of-hearing students," Sharma also argued.

"In the whole of India, there are only 387 schools for deaf and hard-of-hearing children. The government urgently needs to open many more specialist schools to support the actual number of deaf and hard-of-hearing children, which has been underestimated," he added.

The study pointed out that deaf and hard-of-hearing people were undercounted in India's last census because of the use of problematic terminology.

The 2011 census reported around 5 million deaf and hard-of-hearing people in the country but in 2016, the National Association of the Deaf estimated that the true figure was closer to 18 million people.

The study also highlights the need for more higher education institutions for these students as there are very few special colleges for them, such as the St Louis Institute for Deaf and Blind .

"There is need for an increase in the number of interpreter training programmes available across Indian universities. Central and state governments should conduct regular impact assessments of new policy measures to ensure that they are improving inclusion for deaf and hard-of-hearing people," Sharma said.

The government should invest in research to support more targeted approaches to teaching and learning for DHH students and to support public awareness campaigns to tackle biases and negative social attitudes towards deafness, he said.

Noting that India's language policy requires pupils to learn three languages at the secondary stage of schooling, he said that given the problematic nature of the three-language formula for deaf students, the 1995 Persons with Disabilities Act rescinds this requirement for these learners and decrees that they should learn only one language.

"The drawback of the 1995 Act, however, is that it does not mention the use of sign language and does not specify how language learning for such learners will be realised," he said.

"The Rights of Persons with Disabilities Act 2016 brought significant improvements but highlights the gap between decrees and implementation. The 2016 Act decrees that the Government and local authorities shall take measures to train and employ teachers who are qualified in sign language and to promote the use of sign language. In practice, India does not have enough teachers trained to support deaf and hard-of-hearing students, but I am positive that the country can achieve this," he said.

20-year-old deaf and mute IIIT-Allahabad student jumps to death from hostel building

A 20-year-old BTech student, identified as Rahul Chaitanya, committed suicide by jumping off the fourth floor of the hostel at IIIT-Allahabad. Authorities are investigating the incident and a committee has been formed to address student issues and emotional

PRAYAGRAJ: A 20-year-old BTech first-year deaf and mute student of Indian Institute of Information & Technology, Allahabad (IIIT-A), committed suicide by jumping off the hostel building on the institute's campus in Prayagraj late on Saturday.

Identified as Rahul Chaitanya, the deceased was a resident of Nizamabad, Telangana, said DCP (city) Abhishek Bharti.

According to preliminary investigations, the student jumped off from the fourth floor of the hostel's building around 12.10 am on Saturday after sending a message to his family members, police said, while refusing to divulge the content of the message.

"No suicide note was recovered from the hostel room," said Bharti.

While the reason behind the suicide was still unknown, the body has been sent for post-mortem.

"The police team is gathering details from family members. The forensic experts are also looking for clues. We are thoroughly probing the case," the DCP (City) staid

Meanwhile, the authorities of IIIT-A have constituted a three-member fact-finding committee to investigate the case.

"The authorities have also formed a five-member fact-finding sub-committee to find out the problems faced by students, and suggest ways to solve their issues," said Pankaj Mishra, public relations officer (PRO), IIIT-A.

The committee of Prof US Tiwary, Prof OP Vyas, Prof Pavan Chakraborty will conduct an inquiry and submit its report to director incharge Prof G C Nandi within a week, said Mishra.

The committee which will look into students' issues, including the emotional turmoil, will comprise of chairman, council of wardens, all wardens, senior faculty members and representative of students.

"The panel will discuss ways to create a sympathetic and supportive environment for students, particularly for those who are from different states, prioritizing mental health support and counselling services," said Mishra.

The concerns related to allegations of faculty misbehaviour, if any, will also be addressed," he said.

A group of students also took out a candle march to pay homage to the deceased student on Sunday evening. The students also demanded a fair probe into the suicide case.

மணிகண்டன்: காது கேளாதோர் ஒலிம்பிக்கில் ஒரு அமைதியான காற்று வீசியது

பிறவியிலேயே காது கேளாத மணிகண்டன், தடகளத்தில் சிறந்து விளங்க அனைத்து வாய்ப்புகளையும் மீறி, உலகம் முழுவதும் பல்வேறு வகைகளில் 150 பதக்கங்களைப் பெற்றார்.

மலேசியாவில் நடந்த ஆசிய காது கேளாதோர் ஒலிம்பிக்கில் நீளம் தாண்டுதலில் வெண்கலப் பதக்கத்தையும், ரிலே போட்டிகளில் வெள்ளிப் பதக்கத்தையும் வென்றது மணிகண்டன் புகைப்படம் | எக்ஸ்பிரஸ்

திருச்சி: பரபரப்பான நகரங்களிலிருந்து விலகி அமைந்துள்ள துறையூரில் உள்ள நாகலாபுரம் என்ற அமைதியான கிராமத்தில், ஒரு குறிப்பிடத்தக்க கதை விரிவடைகிறது - இது சவால்களுக்கு எதிரான மீள்தன்மை மற்றும் வெற்றியின் கதை. 22 வயதான காது கேளாத இளைஞரான மணிகண்டன், துன்பங்களை எதிர்த்து நிற்கிறார். அவர் ஒரு விவசாயக் குடும்பத்தில் பிறந்தார் என்பது, பலர் முடமாக்கும் வரம்புகளை தனது பலத்தின் சாராம்சமாகக் கருதுவதை மாற்றியுள்ளது. கனவுகள் நிறைந்த இதயத்துடனும், வெல்லமுடியாத மனப்பான்மையுடனும், அவர் தனது சூழ்நிலைகளின் வரம்புகளைத் தாண்டி உயர்ந்து, மதிப்புமிக்க காது கேளாதோர் ஒலிம்பிக்கில் மின்னும் வெண்கலங்கள் மற்றும் வெள்ளிகள் உட்பட சுமார் 150 பதக்கங்களையும் பரிசுகளையும் குவித்துள்ளார். அவரது பயணம் பெரும்பாலானவர்களை பின்வாங்கச் செய்யும் சவால்களால் நிறைந்துள்ளது, ஆனால் மணிகண்டனை அல்ல.

மணிகண்டன் சிறு வயதிலிருந்தே தடகளத்தில், குறிப்பாக ஓட்டப்பந்தயம் மற்றும் நீளம் தாண்டுதல் ஆகியவற்றில் ஈர்க்கப்பட்டார். அவரது ஆர்வத்தை வளர்க்க அவரது கிராமத்தில் வசதிகள் இல்லாமல் இருந்தாலும், அவரைத் தடுத்து நிறுத்த அவர் மறுத்துவிட்டார். அவர் தனது நகரத்தின் திறந்தவெளிகளையும், செப்பனிடப்படாத சாலைகளையும் தனது பயிற்சிப் பாதைகளாக மாற்றினார். தனது திறமைகளை மேம்படுத்துவதற்கான அவரது அர்ப்பணிப்பும், விளையாட்டு மீதான அவரது அன்பும் அவரை இடைவிடாமல் பயிற்சி செய்யத் தூண்டியது, தனது இலக்குகளை அடைவதற்கான தனது உறுதிப்பாட்டைக் காட்டியது.

வரலாற்றில் இளங்கலைப் பட்டம் பெற ஜமால் முகமது கல்லூரியில் சேர்ந்த பிறகு மணிகண்டனின் வாழ்க்கை மாறியது. விடுதியில் தங்கியதால் அவருக்கு சிறந்த வசதிகள் கிடைத்தன. அண்ணா ஸ்டேடியத்தில் பயிற்சி பெறத் தொடங்கினார், அது அவரது இரண்டாவது வீடாக மாறியது. தினமும் காலையில், அவர் அதிகாலை 5 மணிக்கு எழுந்து காலை 5.30 மணிக்கு ரயில் பாதையை அடைந்து காலை 8.30 மணி வரை பயிற்சி செய்தார். கல்லூரி வகுப்புகளில் கலந்து கொண்ட பிறகு, இரண்டாவது பயிற்சி சுற்றுக்காக மைதானத்திற்கு திரும்பினார், மாலை வரை பயிற்சி செய்தார். அவரது விளையாட்டின் மீதான அவரது அர்ப்பணிப்பு அசைக்க முடியாததாக இருந்தது, மேலும் இந்த கடினமான அட்டவணை பலனளிக்கத் தொடங்கியது.

முதலில், மணிகண்டன் பொதுத் தடகளப் போட்டிகளில் மாற்றுத்திறனாளிகள் அல்லாத விளையாட்டு வீரர்களுடன் போட்டியிட்டார். உள்ளூர் மற்றும் மாநில அளவில் பல போட்டிகளில் வெற்றி பெற்றதால் அவரது விடாமுயற்சி பலனளித்தது. இந்த ஆரம்ப வெற்றிகள் அவரது தன்னம்பிக்கையை அதிகரித்தன, மேலும் சவாலான போட்டிகளில் பங்கேற்க அவரைத் தூண்டின.

இதன் பின்னர், மணிகண்டன் காது கேளாதோர் ஒலிம்பிக்கில் பங்கேற்கச் சென்று, குறிப்பாக செவித்திறன் குறைபாடுள்ள விளையாட்டு வீரர்களுக்கான போட்டிகளில் கவனம் செலுத்தினார். அவர் பல்வேறு பந்தயங்கள் மற்றும் நீளம் தாண்டுதல் போட்டிகளில் பங்கேற்று, உள்ளூர் மற்றும் மாநில அளவில் தொடர்ந்து வெற்றியைப் பெற்றார். இந்த வெற்றிகள் ஒரு தொடக்கம் மட்டுமே. பல ஆண்டுகளாக, போலந்து, பிரேசில், சீனா மற்றும் மலேசியா போன்ற பல்வேறு நாடுகளில் வெண்கலம் மற்றும் வெள்ளி போன்ற 150 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக பதக்கங்களையும் பரிசுகளையும் வென்றார். அவரது மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வெற்றி டிசம்பர் 2024 இல் மலேசியாவில் நடந்த ஆசிய காது கேளாதோர் ஒலிம்பிக்கில் கிடைத்தது, அங்கு அவர் நீளம் தாண்டுதலில் வெண்கலத்தையும் ரிலே போட்டிகளில் வெள்ளியையும் வென்றார். இவற்றில், காது கேளாதோர் ஒலிம்பிக்கில் அவர் பெற்ற வெள்ளி மற்றும் வெண்கலப் பதக்கங்கள் அவரது மிக முக்கியமான சாதனைகளில் சிலவாகத் தனித்து நிற்கின்றன. இந்த வெற்றிகள் அவரது திறனை உலகிற்குக் காட்டின, மேலும் அவரது அர்ப்பணிப்பும் கடின உழைப்பும் பலனளித்தன என்பதை நிரூபித்தன.

மணிகண்டனின் பயணத்தை இன்னும் குறிப்பிடத்தக்கதாக மாற்றுவது அவரது தாயார் மற்றும் சகோதரிகளிடமிருந்து அவருக்குக் கிடைத்த ஆதரவுதான். குயின் இன் செய்தி நிறுவனத்திடம் பேசிய மணிகண்டன், “நான் காது கேளாதவனாகவும், வாய் பேச முடியாதவனாகவும் இருக்கலாம், ஆனால் என் இதயம் தடகளத்தின் அழைப்பைக் கேட்கிறது. நான் பல சிரமங்களை எதிர்கொண்டேன், ஆனால் அவை என்னை ஒருபோதும் தடுக்கவில்லை. நான் போதுமான அளவு கடினமாக உழைத்தால் எதுவும் என்னைத் தடுக்க முடியாது என்பதை நான் அறிந்தேன். எனது உறுதிப்பாடு எந்தத் தடையையும் விட வலிமையானது. ஒலிம்பிக்கில் போட்டியிடுவதே எனது குறிக்கோள், நான் அங்கு செல்லும் வரை நான் தொடர்ந்து முன்னேறுவேன். நான் வெல்லும் ஒவ்வொரு பதக்கமும் எனது இலக்கை நோக்கிய ஒரு படியாகும்” என்றார்.

"வெற்றி என்பது வெற்றி பெறுவது பற்றியது அல்ல, ஆனால் எவ்வளவு கடினமான சூழ்நிலைகள் வந்தாலும் கைவிடாமல் இருப்பது பற்றியது. இப்போது நான் எனது கல்வியை முடித்துவிட்டேன், என் குடும்பத்தின் சூழ்நிலை காரணமாக விடுதியில் தங்கி பயிற்சி செய்வது கடினமாக உள்ளது. முன்பு எனக்கு இருந்தது வளங்கள் இல்லாமல் நான் எப்படி சமாளிப்பது என்று நான் அடிக்கடி கவலைப்படுகிறேன். இருப்பினும், நான் ஒருபோதும் எனது இலக்கை கைவிடவில்லை. எனக்குக் கிடைத்ததை வைத்து, என்னால் முடிந்த இடங்களில் தொடர்ந்து பயிற்சி செய்வேன்" என்று அவர் மேலும் கூறினார்.

சவால்கள் கடினமானவை, ஆனால் சாதிக்கத் தகுந்த எதுவும் எளிதாக வராது என்பதை நான் நினைவுபடுத்திக் கொள்கிறேன் என்று அவர் மேலும் கூறினார். எனது சூழ்நிலைகள் என்னை வரையறுக்க நான் மறுக்கிறேன், கடின உழைப்பும் விடாமுயற்சியும் எனது கனவை நெருங்கும் என்று நம்பி நான் என்னை முன்னோக்கித் தள்ளுவேன்.

அவருக்கு முழு மனதுடன் துணை நின்ற அவரது தாயார் கே. செல்வி, "அவரது இயலாமையை நாங்கள் ஒருபோதும் பார்த்ததில்லை. அவரது வலிமையையும் கனவுகளையும் மட்டுமே நாங்கள் பார்த்தோம். அவர் மனதார உறுதியுடன் செயல்பட்டால் எதையும் செய்ய முடியும் என்பது எங்களுக்குத் தெரியும். அவருக்கு நிதி ரீதியாக உதவ முடியாமல் போகலாம், ஆனால் உணர்வு ரீதியாக நாங்கள் அவரை ஆதரிக்கிறோம். இது எங்களுக்கு கடினம், ஆனால் அவர் வலுவாகவும் இலக்கில் கவனம் செலுத்தவும் நாங்கள் விரும்புகிறோம். அவர் தனது கனவுகளை விடாமுயற்சியுடன் அடைவார் என்பது எங்களுக்குத் தெரியும்" என்றார்.

தடகள பயிற்சியாளரான ஓ ஞான சுகந்தி, குயில் நாளிதழ் செய்தி நிறுவனத்திடம், “மணிகண்டனின் திறமையை நான் முதன்முதலில் அவரது கிராமத்தில் நடந்த பள்ளி விளையாட்டு நிகழ்வில் அடையாளம் கண்டேன். அவரது திறனைக் கண்டு, முறையான பயிற்சிக்காக அவரை திருச்சி நகரத்திற்கு அழைத்து வந்தேன். அவர் நுட்பங்களை விரைவாகப் புரிந்துகொண்டார், வழிமுறைகளை கூர்மையான கவனத்துடன் பின்பற்றினார், மேலும் விதிவிலக்கான வலிமை மற்றும் உறுதியை வெளிப்படுத்தினார். அவரது இயல்பான விளையாட்டுத் திறன், ஒழுக்கம் மற்றும் தனித்துவமான திறன்கள் அவரை வேறுபடுத்தின. அவரது இடைவிடாத கடின உழைப்பின் காரணமாக, அவர் ஏராளமான பரிசுகளையும் விருதுகளையும் வென்றுள்ளார். தொடர்ச்சியான அர்ப்பணிப்புடன், ஒலிம்பிக்கில் பிரகாசிக்கும் திறன், அவரது கனவை நிறைவேற்றும் மற்றும் நமது நாட்டிற்கு பெருமை சேர்க்கும் திறன் அவருக்கு உள்ளது என்று நான் உறுதியாக நம்புகிறேன்."